因此，应放手让学生自主去学习，自主地发现理由并解决理由，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动”来获取知识，要实现学生自主学习，就需要在师与生、教与学之间搭建一个良好的自主学习平台，因此“导学案”应用而生。把教师传统的“教案”为引导学生自主学习的“导学案”能有效发挥学生主体作用，同时有利于平等的师生关系的建立，平等的师生关系是的、互动的，教师如能利用“导学案”把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去。在“导学案”的下，在平等师生关系的氛围里，学生敢于参与、主动参与课堂教学，为学生自主学习提供了必要的前提条件。为了使学生充分利用“导学案” 我们在设计导学案时遵循了“两条活动主线”的原则，即教师以案导学，和学生自主探究。突出 “课前、课堂和课后”三个教学时段 。整个教学过程凸显“以学生为主体，以自主探究为核心”的，重点突出学生的主体地位，让学生在迁移规律的作用下，由学生自己去发现理由，知识的形成过程由学生去自主探究，学习的策略尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结，使他们体验当老师的愉悦感，以及理由解决的成功感，大大提升了他们自主探究的积极性。 在课堂中，每个学生都有展示自己从而获得教师及其他同学认可的愿望。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，使学生都很乐意参与这些活动。将“导学案”” 提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。上课时先检查预习作业，检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解，满足他们的表现欲，并且适时地引入小组讨论，让他们自己来发现理由，提出理由，解决理由，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，让他们在合作探究中培养自主学习的。 “导学案”提高了学生的自主学习效率，但自主学习不仅仅意味着独自学习，它不仅是个体行为，也具备合作性。实践证明：自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式，在中，我们应注重培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的效率，进一步开发学生的创新思维和创造能力。 推荐：
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